研究生教育教学督导组工作流程
研究生教育教学督导组（以下简称“督导组”）是学校研究生教育质量监督体系的重要组成部分，负责对研究生教育教学全过程进行监督、检查、评估与指导。督导工作坚持“督教、督学、督管”相结合，遵循“客观公正、科学严谨、反馈及时、持续改进”的原则，构建“听课—反馈—整改—复查”闭环工作机制。
为建立健全研究生教育教学质量监督与指导机制，保障研究生培养质量，推动课堂教学从“知识传授”向“能力培养”和“价值塑造”转型，依据《攀枝花学院研究生教育质量保证和监督体系建设实施方案》，制定本工作流程。
“听课—反馈—整改—复查”闭环机制及重点工作的协同为核心工作流程：
一、“听课—反馈—整改—复查”闭环机制
（一）听课：听课包含计划制定、课堂观察、记录与初步评价。
1.计划制定：“督导组”每学期初制定详细的听课计划，覆盖不同学科、不同课程类型（特别是核心课程、前沿课程、实践类课程）、不同职称教师。
2.课堂观察：督导员深入课堂，依据评价指标（需体现“知识—能力—价值”三维目标）进行听课。重点关注：教学内容的前沿性与深度、教学方法的启发性与互动性、对学生批判性思维、创新能力、实践能力、学术规范与科学精神的培养、课程思政的有机融入、教学效果及学生参与度等。
3.记录与初步评价：详细填写《攀枝花学院研究生课程教学质量评价表》，客观记录教学过程，并进行初步分析与评价。
（二）反馈：反馈包含即时沟通、书面反馈、分级反馈。
1.即时沟通：听课结束后，督导员可根据情况与任课教师进行简短、坦诚的面对面交流，肯定优点，指出不足，提出初步建议。
2.书面反馈：“督导组”定期对听课记录进行汇总和分析，形成书面反馈意见。反馈意见应具体、中肯和具有建设性。
3.分级反馈：督导员首先向教师本人反馈，将书面评价表送达教师本人，帮助其了解教学状况与改进方向；其次，督导员向培养单位反馈，将涉及本单位教学的总体情况、共性问题和突出个案反馈至相关学院负责人；最后，督导员向学校职能部门反馈，将全校性、普遍性的问题、趋势分析及对策建议定期报送研究生处。
（三）整改：整改包含教师层面、培养单位层面、学校层面。
1.教师层面：任课教师应根据督导反馈意见，认真制定个人教学改进计划，调整教学内容，改革教学方法，强化对学生能力和价值观的引导，并在后续教学中落实整改措施。
2.培养单位层面：各学院应高度重视督导反馈意见，组织研讨，针对共性问题和薄弱环节，制定本单位研究生教学改进方案。可将督导结果作为教师考核、评优、教学资源分配等的参考依据之一。同时，应将督导意见应用于研究生培养方案的持续修订与完善中，优化课程体系，明确课程的能力与价值培养要求。
3.学校层面：研究生处等职能部门应研究“督导组”提出的系统性问题建议，从管理层面完善制度、制定政策、组织培训、提供支持，为“能力培养”和“价值塑造”导向的教学改革创造条件和氛围。督导反馈应作为学科评估总结与改进的重要输入内容之一。
（四）复查：复查包含跟踪检查、效果评估、闭环管理。
1.跟踪检查：对于督导评价中存在问题较多的课程或教师，以及培养单位制定的整改措施，督导组应进行重点跟踪复查，通过再次听课、查阅教学材料、访谈师生等方式，检查整改落实情况与效果。
2.效果评估：评估整改是否到位，教学效果是否得到切实提升，特别是“能力培养”与“价值塑造”的目标是否得到更好实现。
3.闭环管理：复查结果再次进入反馈环节，形成“反馈—整改—再反馈—再整改”的螺旋式上升循环，直至达到预期质量目标。复查情况也需向相关单位及职能部门报告。
二、重点工作的协同
（一）结合培养方案修订
“督导组”应积极参与学校周期性开展的研究生培养方案修订论证工作。将听课和调研中发现的课程体系设置、学分要求、课程内容衔接、能力培养环节设计等方面的问题与建议系统性地反馈至修订工作组，推动培养方案更好地支撑“知识—能力—价值”综合培养目标的实现。
（二）结合学科评估
学校将日常督导工作中形成的教学质量常态数据、典型案列、成效与问题分析等，作为学科自我评估和质量报告的重要组成部分。督导组可受委托对参评学科的教学质量状况进行专项检查与诊断，为学科评估提供坚实支撑，并通过评估促进教学质量的持续改进。
攀枝花学院研究生处
2025年10月16日
